初次接触辩论赛，想请高手帮帮忙！（急）

以不变应万辩

回复 33# 老鬼归来


    其实，你的这句话在语音上省略了个词，这句话写全了是“我之所以喜欢陈道明，关键是（因为）他的演技”或者“我之所以喜欢陈道明，关键（原因）是他的演技”。“关键”依旧不是名词。

zhenglong4524

和谐的师生关系究竟起到了什么作用呢？我喜欢陈道明，关键在于他德艺双馨啊，有人可能演技比他好，但是品质低劣我也不喜欢啊。。。。为什么演技是我喜欢陈道明的关键呢？演技究竟在喜欢陈道明这个事情中起到了什么作用呢？怎么才能称得上是关键呢？

edogawa

回复  老鬼归来


    其实，你的这句话在语音上省略了个词，这句话写全了是“我之所以喜欢陈道明，关键 ...
以不变应万辩 发表于 2010-8-2 21:16

讨论这个问题， “关键” 作名词与作形容词是否要做区别，这个不重要。有什么区别在辩论场上是无法让观众理解的。
遇到你的反驳，我只需要改换一下语序——“陈道明的演技是我喜欢他的关键”。

谢谢指正。

edogawa

回复  老鬼归来


    ok，我们来理一下思路。老鬼引入了“教学方法是关键”但没有论证，唯一论证的就是 ...
dx051xb 发表于 2010-8-2 21:07

比赛是正方提出断言，反方如果不攻击正方，反倒被追问“什么才是教学的关键”，风向上就会陷入被动。  
尽管双方都没能论证成功。

edogawa

回复  edogawa


   火烧乌巢是曹操赢得官渡之战的关键就是说只有火烧乌巢才是官渡胜利的原因，其他延津 ...
dx051xb 发表于 2010-8-2 09:40

没错，你抓的很准。

老鬼归来

回复  老鬼归来


    ok，我们来理一下思路。老鬼引入了“教学方法是关键”但没有论证，唯一论证的就是 ...
dx051xb 发表于 2010-8-2 21:07

老了，老了，只提供破题思路，呵呵，论证的事情，交给各位年轻的高手吧~

醉酒笑西风

其实我倒觉得反方好打，因为正方的观点太明显了，相对于反方嘛，就要独辟蹊径！这题目很明显反方要抓住关键二字了，总感觉很多跟民主是不是普世价值有点像。
个人发表一下观点，算支个招吧：提高教学质量如果仅仅是师生关系的话，那我们建设教育是否应该注重培养教师跟学生之间的关系，天天叫教师跟学生一起吃饭，但我们为什么花那么大代价去建设良好校园环境，注重教师的选拔呢？今天的问题不是讨论师生关系重不重要，而是对于教学质量的提高是否关键就是提高师生关系就可。对当前教育，师生关系是产生了许多问题，但这不代表我们提高教学质量的工作方向就要转移。事实上一直以来我们建设教育靠的就不是师生关系，因为师生之间良好的关系作用是在教学中提高教学效率！

Vincent_0416

再次谢谢各位，看完大家的建议后，小弟稍许有点思路了。

dx051xb

回复 47# 醉酒笑西风


    论述关键要有关键的评判标准，虽然我还没有找到这个标准，但如果看见了“仅仅只靠...是不够的”之类的话来否定标准我想任何标准都不是“仅仅只靠”就够了。另外提高效率也是提高质量的一种十分有成效的方法，特别是在当水平发展到了一定阶段之后。如果没有找到标准前提下，我们为什么不能说在当今社会教学效率是教学质量的一项关键因素呢。个人一点感觉，飘过

老鬼归来

回复  醉酒笑西风


    论述关键要有关键的评判标准，虽然我还没有找到这个标准，但如果看见了“仅仅只 ...
dx051xb 发表于 2010-8-5 12:42

    教学效率=教学数量质量（产出））/花费的精力资本（投入）

现有教学质量，才有教学效率，谁提高谁呢？

dx051xb

回复 50# 老鬼归来


     1、我们说教学数量质量=教学质量吗？难道我们说A生产队1年生产100斤粮食，B生产队1个月生产90斤粮食这时我们说原来A生产质量更高？

    2、如果说师生关系提高效率，那么按照这个公式看，它即提高了产出，又减少了投入，那么他不是提高教学质量的关键嘛~~

老鬼归来

回复 51# dx051xb

有两个问题：

第一，如果质量和效率的一般关系：    一般而言，效率=产出/投入（收益/成本），在经济生产上，对于标准化产品，是以总量/时间=生产效率，所以在这样的情况下，“效率”和“质量”没有直接关系。
第二，如果在本题中，可以借用上述一般关系：在本题中，如果讨论效率的话，可以将教学数量和质量都作为“收益”，而将投入的教学时间或资本当作“成本”，如果可以量化，就是说投入（一年中）每周40小时的教学时间可以最后让100个学生考上重点大学（产出），那么这个比值可以代表“效率”。要提高“效率”有两种办法，扩大分子（更多好学生）或减小分母（减少教学时间），所以，所谓提高“效率”已经将提高“教学质量”（产出）作为一个“前提”了。个人觉得并不合适。如果提出“教学方法”的概念，那合理的教学方法可以减少投入的时间，增多好学生的数量，可以说是，提高了质量，也从而有助于提高效率。

dx051xb

回复 52# 老鬼归来


    老鬼啊~~其实你发现没有，我们现在已经在抢占同一个点了，就是如何使教学工作更好的做好。只是我再说我的学生关系能做到，而你再说你的教学方法能做到。要是想进一步说明，我就不得不正方到底了。

   那么我们说教育教育，有教有育。教育是一种学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。所以我们说教育的过程中既有教师的教，也要学生接受嘛~~学生不能接受你的教学质量又怎么能好呢~~可是学生为什么你接受？是学生智商不高吗？我们不否认也有这种情况，但是碰上这样的学生我们总不能去责怪这个学生怎么就是这么笨呢？为人师者我们不忍心嘛~~而且过分的责备只会助长学生的逆反心理，这样他本来能听进去2的，他只能听进去1。本来能听进去1的，结果一点都听不进去。这样的教育怎么能好嘛~~

     那么学生不能接受有没有老师讲的不合学生口味，导致不能理解的原因呢？恐怕也是有的吧~~那么这时候我们想想老师讲了学生却学不好，老师也会急，也会着急的嘛~~这是人之常情啊~~但是你一着急一发火，学生要嘛就会害怕，要嘛就无所谓，前者就会对老师渐渐远之，后者则吊儿郎当，都是不和谐的师生关系的表现嘛。

   那么你说教学方法，我们来看，教学方法也分两种情况：1、老师的教学水平；2、老师的教学方式；有什么区别呢？前者是独立于学生而言的，我们说一个老师他的知识水平的高低，决定他的教学水平，一个小学老师绝对当不了大学生的教师，你要是叫他去教大学生，这个质量肯定不好；后者是来源于师生关系的。一个知道怎么教学生的老师绝对是一个懂学生的教师，因为如果你连你的学生什么性格，智力水平有多少，怎么教他才能听懂都不知道的话，你一定教不好，实践是检验真理的唯一标准，你在师范学校学的教育学再好，没有去实际的操作你都没有办法成为一个好老师。所以要懂自己的学生才能教好他们，教学质量才能提高。而懂学生的老师自然也知道怎么和学生交流，师生关系自然和谐，这是当然的嘛~~老师和学生又不是天敌，谁希望每天有事没事找人骂来树敌呢~~能和睦共处我们干嘛还要天天跟仇家一样呢~~

    换而言之，和谐的师生关系不但能帮助老师了解学生，能够增进师生间的沟通，还能给老师和学生之间营造一个好的交流与学习的氛围，这样教学质量才能提高啊~~之所以说他又是关键那就是因为它既能帮助老师改进自己的教学方式，同时又能营造好的交流空间，同时又能帮助老师团结同学，起到师生间的枢纽作用，难道还不是关键吗~~

    在看之前ls诸位对和谐的师生关系的误解，他们有的说和谐的师生关系就是老师和学生一起吃饭一起玩，就像哥们似的；有的说就是老师和学生天天呆在一起。其实这都是没有正确认识和谐的师生关系的缘故。

   最后，我们说教学方法的确有助于教学质量的提高，但是教学方法的改进首先不能脱离和谐的师生关系带来的相会沟通，同时又要依靠和谐的师生关系来把老师的教育反馈到学生之中，只有在和谐的师生关系链接枢纽下才能真正发挥其功效，难道还不能证明和谐的师生关系才是关键吗~~

老鬼归来

回复  老鬼归来


    老鬼啊~~其实你发现没有，我们现在已经在抢占同一个点了，就是如何使教学工作更好 ...
dx051xb 发表于 2010-8-5 19:31

如果你是正方，这样论证，环节太复杂，没有很好体现出师生关系和教学质量的直接联系

dx051xb

回复 54# 老鬼归来


    没办法，因为我这个“正方”没有立论，直接小结~~

老鬼归来

回复 55# dx051xb


    哈哈，这个小结总体来说还不错，除了跟着反方的逻辑再绕圈而绕丢了正方的立论外～

dx051xb

回复 56# 老鬼归来


    嗷呜~~~本来就没有立论嘛~~其实我是帮lz反方的，只是ls有几位把正方的师生关系写的有点一钱不值，而没有体现关键，所以才被迫当当正方~~不过侧面说明了一辩立论的重要哦~~没有好的立论，你只能跟则对手绕圈圈~~记下了~~

老鬼归来

回复 57# dx051xb


    这样吧，我来帮正方立论：

和谐的师生关系是提高教学质量的关键

自古，师者，所以传道授业解惑也；学生，以学习为主要目的。所谓教书育人，育的对象就是学生。所以，如古人云“教学相长”就是反映了师生间最基本的关系，可以说，教与学的关系是师生关系的核心。然而，随着时代的发展，在强调人性的当今社会，教书育人不仅仅是老师教授学生书本知识，更是以身作则地教学生如何做人，如何融入社会。所以，衡量一个学校的好坏，也逐渐采用的多重的标准，提倡素质教育就是典型。所以，今天我们提倡“和谐的师生关系”即包括了传统意义上师生教学相长的互动关系，也包括现代意义上，师生间人际沟通的良性循环的关系。这两层含义，也正符合了当前社会教育的目的，以及评价教学质量的多重标准：既教学生知识，又教学生做人。

然后，再分别论之～此处省略……（这样的话，教学方法等就自然融入了教学关系的范畴）

dx051xb

回复 58# 老鬼归来


    鼓掌，啪啪啪啪~~

老鬼归来

回复 59# dx051xb


    谢谢，

    这就是为什么一开始我就说正方好辩的原因～