中学生学习成绩是百分制好还是应该等级制好

蓝天白云

说句题外话..
自己也经历过初中,高中的阶段...
我很同情他们... ...
而且现在我弟弟妹妹也在读高中...
看到他们很辛苦..心里就难过...
想帮忙 也无从下手...每回看到他们背着那么重的书包...就想骂老师 干吗布置那么多作业....真是的

蓝天白云

下面引用由鼠儿吱吱在 2005/02/03 06:25pm 发表的内容：
这就牵涉到这个辩题背后的意义了，分数反映的是什么？
反映的是学生百种千般的能力，59的能力就一定比60低吗？
分数所反映的东西就一定是值得我们去追求的东西吗？
思考ing……

呵呵 是啊...... :em12:  :em16:

justice

谢谢大家

justice

那么再问问大家
网上有没有关于此话题辩论的资料
此话题有没有在那里已经辩过

鼠儿吱吱

下面引用由justice在 2005/02/03 06:47pm 发表的内容：
那么再问问大家
网上有没有关于此话题辩论的资料
此话题有没有在那里已经辩过

说句题外话，
也属于多事范畴，
想找现有的辩词和辩论历史可不是好习惯哦～～

*^_^*

herolandis

动辄把这个问题和教育模式放在一起讨论，本身就验证了教育的悲哀。分数是用百分制表示或是用等级制表示与教育的观念完全没有本质上的联系，看看身边那些对着级点愁眉苦脸的同学们，你觉得我们把百分制都换成等级制又能对这个教育体制有什么大的改变吗？所以我强调如何评价人和用何种方式表示成绩不是一个问题，如果放在一起讨论，只会使视线不清，招招看似意义深远却招招无法触及根本。
如果楼主希望把这个问题上纲上线的话，可以参考类似于“高校招生是否应统考”或有关“应试教育”的辩题，会有很大帮助。但我不赞成从这个角度去说，太形而上了。
如果就这个辩题本身来考虑，可供参考的资料似乎不多，以前我记得有讨论过百分制利弊的话题，但是论坛旧的帖子似乎找不到了。
或者楼主自己选择一种立论，再来继续寻求帮助。

鼠儿吱吱

错！我的想法是：
如果今天辩题当中的“百分制”和“等级制”的区别是如下：
百分制：0-100分，共有201个档次；
等级制：90-100为“甲”，80-90为“乙”等等共十个档次；
这样的我根本不认为有什么本质区别……没有任何意义。

我理想中的“等级制”与“百分制”的区别，
是整个“评价机制”的区别，整个“评价思维”的区别……
可以出题，可以写文章（当然中学不一定就非常适用）
但是决不因为一道题两道题的差错而影响一个等级，

是更加偏向于模糊的总体评价的，
模糊的评价，更有效的激励和引导，
没有差一分的懊恼，没有一分就是一万的异化，
剩下的是客观的评价，剩下的是真正的“教育”……
当然这其中的把握很有难度……
这就是我之前提出的“人制”的问题，老师的素质，老师的品格如何保证？

而对于高考的存在，我也承认这样的制度，不可能实行……
因为“不现实”……

但是对于这个的思考，我不愿意放弃……
更不是所谓的“动辄把这个问题和教育模式一起讨论……”

一家之言，可能游离于辩题之外，随便说说～～

herolandis

如果你的意思是10个等级的话，那讨论的意义下降一半。如果是20个等级的话，再下降一半……
而且要抠字眼的话，你那个201个等级是100.0分制，精确到0.5，不是我说的百分制。（但是这种争论有意义伐？）
既然同意是整个评价机制的问题，那你讨论的究竟是学习本身，还是学习的成绩（不要跟我说学习成绩不等于考试成绩）？是学习本身的话，我一早就说肯定现在的评价方法是有问题的，但是偏题了吧。

鼠儿吱吱

我不对学习本身质疑……学习各有各的方法……

但是我对打分，更准确说应该是评价方式质疑……
（顺便容我问一下，各位理解的等级制是什么个概念？）

百分制的“精确”不允许，或者很少允许“印象”的存在……

但是这个的结果就是，人人开始追求分数，
为了能够用一道题两道题“精确”出来的“分数”而走入歧途……
而这源于评价机制的选择……

而我理想中的等级制允许“印象”的存在……
当然可能产生新的“难以把握”等等问题，但这也是一讨论……

herolandis

下面引用由鼠儿吱吱在 2005/02/04 02:02pm 发表的内容：
我不对学习本身质疑……学习各有各的方法……
但是我对打分，更准确说应该是评价方式质疑……
（顺便容我问一下，各位理解的等级制是什么个概念？）
百分制的“精确”不允许，或者很少允许“印象”的存在……
...

你还是没有分清楚两个方面，我再解释一遍。
一个方面是对学习本身的评价（或者说对学生的评价），这个时候我们的方法有很多，比如唯分数至上、比如以考试成绩为唯一标准、比如更看重综合素质而不是解题能力等等。在这个问题上，使用百分制还是等级制不是关键，等级制一样会带来忽略整体重视局部、不看一贯只看一次、抛弃“印象”唯具体考试结果至上。
另一个方面是当对某一次考试本身进行评价（这个评价不必然影响到一个人的综合评价），采用百分制一样可以达到你借助等级制能取得的效果，比如让老师掌握一定的加分什么的，方方总是有的。
人人都追求分数、重视应试，这究竟是上述哪一种评价方法出了问题？这就是我要说的。
到此为止。

鼠儿吱吱

那就是你跟我说的根本不是一个东西呀~~~``````

可乐渴了

楼主啊，你跟我是一队的啊，我也是反方

可爱欣欣

[quote]错！我的想法是：如果今天辩题当中的“百分制”和“等级制”的区别是如下：百分制：0-100分，共有201个档次 ...
鼠儿吱吱 发表于 2005-2-4 01:23 [/quot

说得很对，但我觉得也可以用在平日的考试、测验中。考试就恢复分数制