这件事，我该如何辩驳？

依然恋鱼

我是一名初一的学生。

有一天，语文老师说，六人语文小组（班里每六人分一个小组，分科的）的组长为我们的成绩付出了，辛苦了，以后每次语文考试，如果说以后语文考试死记硬背的题目，组员全对，组长语文成绩加两分，科代表也辛苦了，加3分。

我为此很反感，还跑到语文老师的办公室里去，说她头脑要清醒点，这太荒唐了。

后来她说，组长，科代表对我们为我们付出了，就应该慷慨接受回报
。

我认为，帮助者与被帮助者的关系本身就是不单纯的，帮助者从被帮助者的身上获得了付出的快乐，他也应该感谢被帮助者。这本身就是一种互惠互利的关系。
再者说，成绩，靠实力。这也给小组长，科代表的付出加上了功利色彩。

三位科代表说自己不要这个分，语文老师说她很感动，还说从这个事情上，看出了我们不同的个性。还隐晦地说我们素质，境界低下。
我阅读量不窄，曾写一议论文，议论中国流行风气，一高中老师说，高中生也不一定写得出来。本人热爱哲学，有思想，深信“人是会思想的芦苇”，谦虚还可以，自认为素质，境界都不低。
我更加愤怒了，语文科代表反对，她感动，我们反对，我们素质就低下了。

我，一个不是组长也不是科代表的人，为了公平，反对，是素质的低下。科代表，三个受益者，也许是害怕舆论的压力，反对，是道德的高尚。

这就好比爱看推理小说的人，在阅读并猜测凶手的过程中，把嫌疑最大的人排除。

她还说，加分很难，要组员全对才可以，并不是每个组长都能够轻而易举地加。可笑，这就好比中国规定，姓颜的杀人，就不犯法。于是发生了民愤，大家都不同意，姓颜的人，也说，我们不要这个待遇。于是，国家说，看人家姓颜的，多令我感动。看看你们，素质多低下，境界不同就是不一样。  

错误的事情，即使发生的可能性再小，也要反对。

如果这件事真的成了，那么，小组长与科代表们，站在一个伪道义的高台上，俯视我们，得意的笑。

后来语文老师，说每周都有个评估，觉得这是综合素质的评估，加在这里更合适。

无论如何，都把我们这些老百姓的汗水给否定了。
语文老师还说什么改革一定会有阻碍，可笑，改革要越改越好，她这是越改越烂。

后来此事还是没成，但语文老师的思想依旧。

该如何辩驳，仅靠我上文所说的，不够。

衍文

你 就 努 务 争 取 个 组 长 或 者 课科 代 表 来 当 当 呀

这 样 问 老 师 :为 什 么 要 给 她 们 加 分 ?
                                这 些 组 长 平 时 要 为 这 个 小 组 付 出 什 么 ?
                               组 员  成 绩 好 坏 与 否  是 不 是 真 的 与 组 长 存 在 有  关 系 ?
                                在 什 么 情 况 下 这 些 组 长 会 扣 分 ?

                               先 要 搞 清 楚 情 况 ,再 分 析 这 样 的 奖 惩 制 度 是 否 合 理 ....

tting

:) :)
原来初中的学生就有这样的困恼了啊~~
还以为只有大学的我才每次火冒三尺地跑学院办公室。

依然恋鱼

2楼，你说的扣分，给了我灵感，我想这么说：
那么，如果组员没有一人全对，小组长是否该扣分？很荒谬，对吧，凭什么别人不对自己却要扣实力分？因为这是个奖惩制度，而惩罚的设想是来源于奖励的设想，那么，也论证了奖励的荒谬。

zzp

我觉得要解决问题还应该有解决问题的态度，沟通的时候一定要心平气和，说出的话千万不要让人觉得全世界的真理都掌握在你的手上，这种刻意去证明对方错误的方法只会让误会的双方越走越远。通过语言和事实让你的老师认识到这样做有欠考虑比你直接说老师做得不对的效果要好得多。
坚持自己的观点是好的，但有时候大家在求同存异的基础上集思广益，并通过协商、谈判、辩论制定出最终方案更具有可行性。

衍文

狂 吐   楼 主 原 来 是 要 打 辩 论 赛 ...

何 必 这 样 麻 烦 呢 ...直 接 说 就 好 了 .....


2楼，你说的扣分，给了我灵感，我想这么说：
那么，如果组员没有一人全对，小组长是否该扣分？很荒谬，对吧，凭什么别人不对自己却要扣实力分？因为这是个奖惩制度，而惩罚的设想是来源于奖励的设想，那么，也论证了奖励的荒谬

这 个 推 论 不 完 全 正 确 .....
1:奖 惩 制 度 有 什 么 不 好 ?
2:你 可 以 论 证 说 这 个 制 度 存 在 缺 陷或 者 说 是 个 不 公 平 的 制 度  ,但 是 并 不 等于  荒 谬 ...
3:所 谓  荒 谬 ,你 必 须 论 证 这 个 制 度 根 本 没 有 存 在 的 必 要 性 ,不 但 无 法 达 成 想 要 的 效 果 而且  会 带 来 反 作 用 .....这 样 一 个 得 不 偿 失 的 制 度 ,才  能 说 它 是 荒 谬 的 ...如 果 你 能 再 提 出 更 好 的 方 案 当 然 是 锦 上 添 花 ......至 少 我是 这 样 认 为 的

依然恋鱼

我蒙了........

依然恋鱼

那我这个想法要完全删除咯...........

bonny13456

孩子，想太多。
生活中的琐事还是不要这么执着，伤神！

mferrari

对于学校的班级干部来说，本来就是为人民服务的，讲什么回报？为什么现在社会的功利化要污染到学校里面来？当代中国社会，就不能人与人之间无私地帮助么？学校的班干学干，更多是为了锻炼一下自己的协调能力，在为同学服务的过程中也会得到快乐，这样的功利加分肯定会违背学校教育人的本意！

辩达

以上各个楼的观点本人一概没看，先说说本人的观点~
     首先不讨论老师的行为是否正确（本身“正确”这一词，从不同人的观点出发定义就不一样），老师这种行为无非是想提高“组长”和“科代表”的积极性。一个小组，一个班，每个人的水平应该是参差不齐的，既然他们能当上组长，科代表，说明他们这一科的成绩是可以肯定的。但是，成绩好的人，就一定会帮助成绩差的人么？或者说，成绩差的人，就一定愿意被帮助么？答案显然是否定的！无论在哪家学校，哪个班级，现实状况都是物以类聚的，好的和好的在一起，差的和差的在一起，这样下去只会是恶性循环。老师的这一方法的推出，虽然不能完全解决这个问题，但至少可以带动起一部分人，而且我相信，老师的分组，也会是好学生+差学生一组，先不说组长能得到什么奖励，至少他们（也许只有一两个）会养成一种荣誉感和使命感，在潜移默化里提高差学生的学习积极性。如果我是老师，我也许有可能也会采取这种方法，而且组长轮换制，大家都有机会争取。所以，老师的教学方法是值得肯定的。
    再来说说所谓的“老百姓的汗水”。
    可能你觉得给组长加分不公平，那事实上，你是否有受到过组长或者科代表的帮助呢？如果你真的属于那种不需要帮助的，相信你也会成为组长或者科代表，到那时候，你为了公平起见，可以自己放弃加分，但是前提是，你真正有帮助过同学！老师不是傻子，会看到的。

梅桃海花花棠

怎么证明组员的成绩与组长和课代表的付出有关？（如果证明不了的话，怎么赏？）
关于那个境界低对境界高的问题，你既然觉得你们老师脑袋有问题 ，又何必去争呢？
自己意识到自己和这个老师的差别就好了，难道你还要这个思想有问题的老师来认同你么？