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正方： 分数代表着知识 分数是许多考生临场发挥的反映，要得高分一定要发挥得很出色。但知识是无穷的，十年的寒窗苦读，一日的厚积勃发。如果没有广泛的知识，怎么仅能凭“考运”来取胜？可见，从这个侧面来说，分数代表着知识。 学生的天职就是学习。学海无涯，学无止境。从小到大，我们一直拼命学习，掌握知识，始终接受着应试教育的“熏陶”。远大点的目标是为四化做贡献，争做祖国跨世纪的建设者和接班人。近一点目标就是高考过关斩将，闯入名牌大学。读了几本书，不少人自任为肚里“墨水”不少，但是否足够呢？于是，通过测试得出分数，高了，知道不错了，再努力几句：继续加油！低了，自我原因，有的放肆，哪部分知识缺了，就赶快补上，这一直是师生们普通采用的测验知识掌握程度的手段。若说，分数不代表知识，岂不是很有讽刺意味的自相矛盾吗？ 学生的学习环境是群体性的，这就要求对学生的评价有一个比较性，分数从绝对方面体现了学生对所要求知识的掌握情况，从相对方面体现了学生在他所处群体中的相对掌握情况。现在，无论国内、国外，学生任何方面的评价都被打成了分数，这更从事实上证明了分数是评价学生知识的唯一标准，事实胜于雄辩。在当今的社会，文凭是重要的，因为文凭给了我们事业的敲门砖。所以我说文凭是就业的第一保障，可是文凭又从哪儿来呢？是从分数中来的呀！难道不是吗？！实力是重要的，因为实力给我们事业长盛不衰，当我们在事业门外的时候，文凭比实力更显得重要。 知识，就是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。一个人的知识是根本的，但要用什么去衡量呢？分数，文凭就是被大家接受的可操作的一个标准。 或许有人很淡薄分数，认为不过一些数字罢了。这里奉劝此君切莫轻视分数而放松自己，这样会不断消磨自己的求知欲。在向素质教育转轨的今天，分数的确未必代表能力，但不可否认，它始终是知识一面反光镜。通过它，人们能了解自己对知识的掌握情况，激发自己不断向上。知识就是力量——分数代表知识！
反方：分数不代表着知识 首先，要向各位说我方不同意对方辩友所说的，我们坚持我方要说的观点——分数不能代表知识。 分数，换句话说即“应试教育”。我们不能否认它也有着必然性，但其偶然性，侥幸性和片面性，相信参加过中、高考的同学都深有感触。有些平时成绩不太好的同学“瞎猫碰上死耗子”地考上了，有些平时成绩比较好的同学也许由于临场发挥不好而被“淘汰”，他们的自信心受到了一定程度的打击，也许会因此一撅不振。分数，其实只是反映了同学们对考题的掌握程度，局限于一些方面，某一些方面，对于其他的方面诸如素质、品德等就无法用分数测定，这些方面无可非议地容纳了不少书本上的学不到的知识，所以说只看分数给同学们带来了不少弊病。 同时，分数也束缚了一个人的全面发展，反映的知识也不够全面。随着国家的发展，社会的竞争越来越激烈，国家需要的不再是一张“文凭”而是一个“完善型”、“全面型”的人才，需要更重视实践，而实践的结果是无法也无须用分数来衡量的。分数的好坏包含了各方面的因素，不能一味地用分数来衡量对知识的了解程度，也不能因分数的高低而侧重于一门分数高的功课，放弃分数低的学科，这样会出现“跷脚型”人才，使自己只向一个方面发展而忽略了其他方面。一首优美的钢琴曲在于协调了各个音之间的高低，对于分数的认识，我们也应当加此。 著名的数学家陈景润上学时，数学成绩并不佳，可是他却为数学事业做出了不朽的贡献，这又说明什么呢？所以我们不能一味地在“分数”与“知识”之间画上等号，也不能一味地在它们之间画上不等号，这都太绝对化了。肯定与否定是相对而言的，分数只是一种“武器”，而知识是一种无形的“力量”。 因此，我方的观点就是——分数不能代表知识。
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发表于 2003-8-8 17:13:18
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